訓練 一生涯のパートナー

口腔機能は５つ

消化（嚥下）機能　　咀嚼嚥下する

呼吸機能　　　　　口腔は鼻腔と一体となって呼吸と消化物を分ける

免疫機能　　　　　扁桃は身体に入る異物を防ぐ　免疫活性を高める

筋機能　　　　　　顎から全ての筋肉は繋がっている

脳機能　　　　　　言葉によって　脳は発育発達する

舌位置が下がると　食いしばりが強くなり　口腔機能が失われ

自律神経が低下　口腔でよく消化することによって　胃腸は動きはじめる

口の動きが消化を始めないと胃腸も動き始めない

舌位が下がると　呼吸が困難となり　いびきをかきはじめる　

舌を損傷すると舌が収縮し気道が閉塞し命を落とします。

いずれにしろ呼吸機能の低下です

免疫機能は　口腔から免疫が始まり　口腔内の慢性の炎症が

あらゆる病気を引き起こす

口呼吸によって口腔内の炎症が強くなります。

舌が高い位置になると　上顎にしたがふわりと触れた状態になり

まぶたが目の表面を軽く擦れることで涙が出るように

口腔内でも舌が上顎に軽く擦れることで　唾液が分泌し洗浄を行う

鼻腔と口腔を分けるのが舌とノドチンコであり　それらが触れている

分かれていることが免疫にはとても重要です

舌位置の低下により　口腔内に慢性の炎症がおこり　過剰免疫機能が働き

正常免疫機能を低下させます

筋肉は　口でパクって食べることによって　発達し　

それが　尾びれまで伸びていって　前に進む機能ができました

人間も同じで　顎や舌と　母趾球をつなる筋肉によって

筋肉機能が上がります。それが我々のやっている屈筋理論であり

筋機能の向上は　舌位置と大きな関わりがあるんです

舌位置が高くなれば圧倒的に筋肉機能があがり　下がれば

筋肉機能が低下します

脳は言葉によって発達してきました。また筋肉との連携によっても

発育発達します。　舌位置が高ければ　脳機能も高くなり

舌位置が低くなれば　脳機能も低下します

また相互作用もあるので　脳機能が極端に低下すると

舌位置が低くなるという特徴もあります

舌位置は脳機能と密接な相互作用があるのです

私達のやっていることは舌機能をたかめ　全身機能を高めていくこと

良い悪いを判断するものではなく　より良くしていくものです

神と呼ばれたマイケルジョーダンも　舌を出して　

舌機能を高める訓練をしていたのです

21世紀の訓練事情

ケムトレイルとは？

Como se pone un chemtrail polvo del diablo  

私も時折図書館などに行って、出てみると真上の空にケムトレイルの雲が２本×印になっていることがある。ケムトレイルについては、不安を抱いている被害者が多いので記事にすることにした。

ケム・トレイル wikipedia

ケムトレイルとは何か？

（一部抜粋）

そもそもケムトレイルとはいったい何なのか？

ケミカル・トレイルの略で、

ケミカル（化学物質）
トレイル（引きずる）

（中略）

このケムトレイルの散布は先進諸国の政府と軍と製薬企業の共同プロジェクトです。

政府は人口削減が目的で軍は生物兵器実験・気象操作が目的です。

そして製薬会社は病気を与えて薬を売るために行っているのです。

中でもインフルエンザウイルスは凍結したものを人口繊維の中に封入し、
ケムトレイルに混ぜて都市上空から航空機によって空中で噴霧されています。

※電磁波の反射体としてアルミなどの金属粉を撒くこともあります。

まず大切なのは、ケムトレイルは実在する。

ケムトレイルを暴露した元航空関係者

この動画を見ると、ケルトレイムの中には

アルミニウム硫化物
バリウム酸化物
非常に有害なナノ粒子のサイズのポリマー

などが入っているようだ。

ケムトレイル噴霧機のパイロットの証言

（引用）

パイロットの証言

私は、ケムトレイル噴霧用の旅客機の管理パイロットの一人です。ＣＡＡやＪＡＡの規定によれば、ケムトレイル噴霧プログラムは違法であるため、ケムトレイル噴霧機のパイロットの監督をしています。もしパイロットが自分が何をやっているのかを疑ったときには、私のところに最初に相談に来ることになっています。
しかし驚くことに、何をやっているのかを知っているパイロットはほとんどいません。

彼らはケムトレイルを噴霧するときに、ＴＭＡに直接さらされるため、特殊な保護服を着用する必要があります。またウィング下部にあるパネルから燃料システムに給油するスタッフも同様に保護服を着用します。両ウィングの燃料供給システムに２本のパイプが設置されているのはなぜだろうと思いませんか。
余分な重量問題に関しては、数人のケムトレイル噴霧飛行司令チームが対応しています。

末端のスタッフは単に職務を遂行するために訓練されただけであり、実際に何をやっているのかは知りません。彼らは単に、燃料を入れたり、廃棄物を処理するなど、単純作業を行っているだけですが、その割には高額の報酬を受け取っています。彼らは一体何に関わっているのかも知りません。まあ、知らずにやっている方が良いでしょう。なぜなら、彼らは四六時中監視されているからです。

ＣＡＡ・・・・大気浄化法（たいきじょうかほう、Clean Air Act of 1963）は、アメリカ合衆国で1963年12月に制定された大気汚染防止のための法律。酸性雨対策や、オゾン層の保護が目的であり、自動車の排出ガスの削減や、二酸化硫黄排出量の削減、フロン、四塩化炭素の全廃が主な内容となっている（Wikipediaより）

ＪＡＡ・・・・欧州航空安全機関　欧州航空安全機関の任務には安全管理の分析と研究、外国事業者の認可、EU法の起草のための助言、安全規則の施行とモニタリング（加盟国の検査を含む）、航空機や部品の種別証明の認証、航空製品の設計、製造、保守に関わる組織の承認などである。（Wikipediaより）

※末端が何も知らないのは、集団ストーカーにもよく似ている。

ケムトレイルの目的

［拡散希望］ダイジェスト版「飛行機雲の謎」〜ケムトレイルの目的と巨大企業〜  

※HAARPとの関係、気象操作にも利用されている。

世界的ケムトレイルの秘密①

世界的ケムトレイルの秘密②  

G・エドワード・グリフィンさんケムトレイルの新作映画について語る  

Chemtrails the secret war

※ちなみに私は英語が全く分かりません、誰か翻訳して。

ケムトレイルとは　内海 聡　フェイスブック

a（全文引用）

ネットから引用。ケムトレイルとは、化学物質を含んだ飛行機雲のことです。

これは先進国各国の政府と軍と製薬企業の共同プロジェクトで、政府は人口削減目的、軍は生物兵器実験・気象操作、製薬企業は病気を与え、その薬を売るためにやっているとされています。中でもインフルエンザウイルスは、凍結したものを人口繊維の中に封入し、このケムトレイルに混ぜて、都市上空から飛行機によって空中散布されているとされています。

初めて聞く人は、「とんでもない！」「信じられない！」「ただの被害妄想の陰謀論だ！」と思うことでしょう。なぜなら、ここまで壮大で悪意のある計画は、一般人には、とてもとても思いもつかないことですから。 この情報は、ケムトレイル政策会議に出席したとされる内部告発者からの情報です。もちろん、このようなことは嘘であってほしいのですが、、、。

近年に謎の死や事故、他殺、自殺に見せかけて殺害された異常な数の微生物学者やウイルス学者、その数は、２００５年までに４０人、現在では１００人をとうに超えています。なぜ、これほどまでに数多くの微生物学者たちが殺害されているのでしょうか。彼らは全員、先進国の政府機関で働いていた研究者です。彼らは、政府機関による生物兵器開発に関わって、知ってはならないことをしってしまい、その内容を外部にもらした、あるいは、しようとしたとされる人達でした。ケムトレイルの情報もこれらの内部告発者達の良心からもたらされたものです。

ケムトレイルと普通の飛行機雲との違いです。 ケムトレイルは大気中に長く残留し、段々広がって筋状の独特の雲になっていきます。いっぽう、普通の飛行機雲はすぐ消えてなくなります。ケムトレイルからは、数々の化学物質が検出されます。その数が多いと次の日は曇りになってしまうほどです。近年、この現象は世界中で報告されています。ヒストリーチャンネルなども時々この話題を取り上げるほどです。

b（全文引用）

ケムトレイルが存在することは事実であるが、誰が何の目的でやっているのかは不明瞭なところがあった。Thinkerのブログによると東京航空交通管制部（国土交通省）でも把握していない（もしくは回答不可）ということなので、日本の「制空権」を持っている主体としては、あとは米軍ぐらいしかないだろう。

（参考）横田空域の返還に向けて取り組んでいます

次に目的であるが、通常、陰謀で何かやる場合には複合的な目的であることが多く単一と考えない方が良いが、アグリビジネスが「アルミニウム耐性の遺伝子組み換え種子」を推進しているという情報がある。

アルミニウム耐性の遺伝子　米国特許7582809号（2009年9月1日）

なお、これには「ジオ・エンジニアリング」という名目も使われ、ビル・ゲイツ財団、モンサントが絡んでいるという話。

Gates Foundation invests in Monsanto: Could aluminium resisitant seeds and geo-engineering be the motive??

そうなると因果関係としては非常に分かり易い。アルミニウムを散布して、イネの立ち枯れなどを起こし（問題発生）、解決策として特許化されたアルミニウム耐性の品種を普及させるというプロブレム→リアクション→ソリューションである。

ケムトレイルの目的には、人口削減や人間の健康を害するためという説もあり、それも否定できないわけだが、それならば人口のほとんどいない地方にケムトレイル散布する理由が今ひとつ不明瞭だった。だが、土壌（農産物）がターゲットならば、田舎に散布して当然である。雨の前に濃厚なケムトレイル散布が実施されているという報告もある。もちろん水源を狙っているとも解釈できる。水そのものが商品と化しているが、水源を狙えば農業用水を通じて農作物にもアルミニウムを拡散できるし、人間の飲用水にも拡散できる。

ケムトレイルが本当なら、陰謀している側も被害を受けるはずではないかという素朴な疑問があるだろう。まず、飛行機を操縦して散布している人は自分が何をやっているか理解していないはずなので｢被害者」側だと思う。問題は背後で計画している人間であるが、自分たちの食べるものを作っている場所には散布していないのではなかろうか。あるいは解毒法を知っているか、アルミニウムを食べても平気な種類の生物なのかもしれない。いずれにしても、普通の人間の感覚で想像しない方が良い。

それはともかく、空から散布されるのであるから、いくら安全な農業をしていても、自分で栽培していても、逃れることはできない。これは自分の健康を守るためには、社会全体が健康でなければならないことを知るための教訓だと言える。まだまだケムトレイルを認識している人の割合はわずかだろうが、そろそろ多くの人が目覚めないといけない限界に近づきつつある気がする。

資料動画

ケムトレイル集中散布1（国交省との通話）

ケムトレイル集中散布2（航空自衛隊との通話）

ケムトレイル集中散布3（航空自衛隊・横田基地・防衛省との通話）

ケムトレイル集中散布4（防衛省との通話）

ケムトレイル集中散布5（防衛省との通話）

ケムトレイル集中散布6（防衛省・外務省との通話）

ケムトレイル集中散布7（外務省との通話）

ケムトレイル集中散布8 （外務省・北関東防衛局との通話）

ケムトレイル集中散布9（アメリカ軍確定の会話）

ケムトレイルは米軍機？？

海外では民間機の散布も確認されています。

ケムトレイルを世界に告発した
元ＦＢＩ支局長は暗殺されたようだ！

※行動力は大切です。

資料

ケムトレイルと飛行機雲の違い

衝撃！！【暴露！】ケムトレイルを散布している航空機の中の画像が初めて公開される！！

※禁止条例が出来るのは、もちろん実在するからです。

噂情報

仮説

最近、私の家族が急に痴呆症気味になっているのだが、ケムトレイルに含まれているアルミ粉末も影響しているのだろうか？　誰か教えてほしい。

ちなみに私も２０代ですが、急激に脳が劣化してきています。

何かされている可能性が高いです。

必死でケムトレイルを否定する人たち

中国工作員のリチャードコシミズは、ケムトレイルや集団ストーカーは都市伝説と嘘ぶいていましたが、両方実在します。 https://t.co/Z5qG5whTzE

ケムトレイルを否定するサイト

※どちらを信じるかは、あなた次第です。

追記

〔影の政府・闇の権力・組織によるハイテク民衆支配を許してはならない〕 ◇ ＜「脳の活動を読解」するナノレベルの微粒子、「スマート・ダスト」（nanotechnology agents (“smart dust”) that aid the readout of brain activity.）＞ を浴びせ（呼吸吸引させ）、それでもって電磁波で攻撃することさえ行なわれている！

写真引用

（管理人コメント）

集団ストーカー勢力とケムトレイルをまいているのは最終的には同じ勢力です。

どちらも国際金融マフィアの沈黙の兵器の一環です。

訓練がこんなに安くてごめんなさい

久しぶりに西村先生の書籍を読んだのですが、受験活用法に関するサイト（）共々、情報量の多さに驚きました。

第1章　ご存じですか？塾の現実

第2章　間違いだらけの受験の常識

第3章　入試までの道のりをシミュレーションしてみましょう

第4章　スケジュール管理は合格のカギ！

第5章　できる子のお父さんとお母さんがしていること

第6章　これで成績アップ！最強の学習サイクルとは？

第7章　いよいよ本番です

塾ソムリエを名乗っておられる西村先生が、そのポジションを活かして進学塾のビジネス的側面を赤裸々に語り、利用者である私たちがそれを理解した上で塾をパートナーとして活用するためにはどのようなコツがあるかということを語っている本書。

既に中受戦線にいらっしゃる方には既知の事柄も多いのかもしれませんが、

受験の天王山は6年生の夏休みを指すのかと思っていましたが、違うのか・・・

小1から通塾するメリットとして、そういう見方が出来るのか・・・

加えて、本書には公文のクの字も登場しませんが、公文（の算数）をすることのメリットも、本書内の記述を読んで腹落ちしたり・・・

と、中受未経験の私には参考になる記述が沢山ありました。 

また、個人的には、

中学受験で問われる「思考力」とはなんぞやということをきちんと説明した上で、

それを習得するために低学年で何をすべきかをスパっと歯切れよく明記し、

更に、小4でどのようにギアチェンジすべきか

についてきっちり書いて下さっている

という点において、かなりのお役立ち感を感じた本でした。

ウェブ上では塾名を出しながら詳細な解説をされていますが、いかんせん情報量が多くて全体像を把握するのが大変なので、本書で骨子を押さえた上で、気になる箇所の詳細はウェブで深掘りしていこうかなと思っています。

以下、備忘録のメモ書きです。

楽しいから成績が上がる？

塾に通い始めた当初の6ヶ月が勝負です。

この間に、お子さんが塾での勉強そのものを楽しめるように、ご家庭での働きかけを工夫しましょう。

コツは、「できたかどうかではなく、やっていること自体を評価する」ということです。

～

お子さん自身が取り組んだことに関心を持ってあげてください。

どんな小さなことでもいいので、褒めるようにしましょう。

～

大切なのは、塾が何をしてくれるかではありません。

自分が何に取り組んだかが大切なのだと、お子さんに気付かせてあげることです。

テキストは最もよく出来る子が退屈しないよう作られている

お子さんの成績が上がる方法をお教えします。

あなたのお子さんの状態を把握し、出来ている事と出来ていない事に分けることです。

そして、出来ていないことに限られた時間を重点的に配分できるスケジュールを作りましょう。

～

塾のカリキュラムに追われる必要は無いのです。

自ら塾のカリキュラムを使いこなすという姿勢を持ちましょう。

塾は合格者数のみに興味がある

塾にとっては来年、再来年の営業を決める大事な大事合格者数。

どうやって確保するかご存じでしょうか？

「いい先生を揃えて、塾生の成績を伸ばしていくんじゃないの？」

残念。

大手進学塾の考え方はそうではないのです。

「合格者数を増やすには、その学校を受験する生徒の数を増やせばいい」

これが塾の考え方です。

～

普通に考えて見込みがなさそうな順位にいるお子さんに対しても、塾が受験させたい目標数に必要な時にはX中学受験を勧めることがありますが、その子たちに指導の力を注いで合格可能性を引き上げることは二の次になり、大手進学塾は、経営戦略的に確率論でより多くの受験生をX中学校にぶつけようとします。

誰が合格するかには興味がない

ところで、あなたのお子さんは、塾のテストでどれぐらいの偏差値を取っていますか？

もしお子さんの偏差値が60を超えていないのであれば・・・残念ながら、塾がお子さんに手厚い対応をしてくれることはまずありません。

実を言うと、塾は、偏差値60に満たないお子さんに興味は無いのです。

なぜなら上位校へ合格する確率が低いからです。

志望校別特訓コースに入らないと切り捨てられる

平日の授業では志望校の傾向対策はほとんど行われていません。

志望校別特訓で初めて、対象校の出題傾向に沿った指導が行われるのです。

～

繰り返しますが、大手塾に通う最大のメリットは「志望校別特訓」です。

この講座を受講することを目標として、お子さんの受験勉強のスケジュールを立ててください。

大手進学塾で、どうサバイバルするか？

とにかく塾に入れればいいとお考えの方も多いのですが、それでは遅いのです。

「がんばるのは入塾してから」ではなく、まず入塾前にがんばりましょう。

～

実際には、小学校4年生の時点で一番上のクラスに在籍していたお子さんの6割以上が、そのまま小学校6年生まで一番上のクラスで在籍を続けます。

つまり、下のクラスから上がってきて一番上のクラスにたどりつくお子さんは4割もいないのです。

塾に入った後でクラスを上げるのは非常に難しいことなのです。

ですから、入塾する前にクラス選別テストで出来るだけ上位に入っておくこと。

繰り返し学習をしても学力は上がらない

繰り返し学習でも、効果が上がる方法はあります。

それは、問題集で、取り組んできた問題の「類題」を繰り返し学習することです。

「似たパターンで別バージョン」の問題を次々と解くことで、解き方の決まりに気付くことができます。

～

繰り返し学習は、どうしても「暗記」中心になります。

～

さて、小学校の4年生から5年生に上がる春先と、小学校5年生の秋口に、急激に成績が低下する場合があります。

このようなお子さんは、大抵が「暗記型」です。

～

5年生になると、出題される問題も応用力が必要なものになってきます。

つまり、問題を解くために、基本となる考え方を組み合わせて、試行錯誤する力が必要となってくるのです。

～

問題と解き方を全て覚える学習を繰り返すと、「問題文を一文字一文字全て読む」という作業が疎かになります。

つまり、問題の意味を捉えることができなくなるのです。

また、「○か×か」だけにこだわり、問題を解く過程を大事にしなくなるのもまずいことです。

自分がどこを間違ったのか、それを見抜く力が欠如していきます。

ここまで来てしまうと、学習スタイルを変えることは難しくなります。

気が付いたら、すぐに手を打ちましょう。

～

とりあえず、「○か×か」にこだわらないようにします。

問題の解き方や考え方にじっくり取り組む癖をつけます。

解き方について自分なりの手順を踏んでいく訓練を続けます。

答え合わせをして、間違ったところがあったら、間違った問題について「どこで間違ったのか」という視点で手順の確認をしましょう。

そして、「次に間違えないためにはどうしたらいいか」と考える訓練をするのです。

暗記タイプの勉強の時のように、すぐにはいい点が取れないかもしれません。

しかし、こうすることで応用できる力が身に付いていくのです。

知識を詰め込む時期は必要

問題は、大きく2つに分けられます。

　「考える力」のもととなる問題

⇒問題に書かれていることを単純な図や表に整理する基本問題。回数に時間をかける問題とも言える

　「考え方」のもととなる問題

⇒単純な図や表では整理できない問題をどういう手順で説いていくのかを試行錯誤する応用問題。1回に時間をかける問題とも言える

低学年のうちは、の問題を、使える知識として、しっかりと身につける必要があります。

「自分で考える力が付かないと、成績は伸びません」

この言葉、確かに正しいですね。

しかしちょっと待ってください。

ここで言われている「考える力」とは、0から1を生み出す作業ではありません。

1を2にしたり、2を3にしたりと、「知識をつなげていく」ことを指しています。

「考える力」とは、頭の中に入れた知識の組み合わせを考える力のことです。

～

勉強の基本は「覚えること」である。

そう断言してもいいでしょう。

低学年の学習と高学年での学習

低学年での勉強の目的は、できる限り多くの知識を身につけ、「考える力」のもとを養成することです。

この期間の繰り返し学習はとても意味があり、覚えなければならないことはきちんと覚えるという癖をつける時期でもあります。

対して、高学年では低学年で培った「考える力」のもとや知識を組み合わせる手順、つまり「考え方」のもとを養成することが目的となるのです。

～

高学年では、「考える手順」をすばやく試行錯誤し、こうすれば出来るんじゃないかという「気づく力」が求められるようになります。

～

できれば4年生になった時から、「どういう手順で解いたのか」を振り返らせる習慣を少しずつ、つけておきましょう。

特に、間違った時が最大のチャンスです。

最初から解き直すのではなく、どこで間違ったかを発見させるようにしましょう。

小学1年生から塾通いなんて必要ない

小学1年生から「点数を取ること」に執着する精神を叩きこまれたお子さんたちと、4年生から塾を検討し始めるお子さんたちを比べると、前者のお子さん達の方が、受験においては確実に強い。

～

この点は、受験学習を早期に開始するメリットだと言えます。

とはいえ、幼少期から点数主義にさらされることのデメリットも、もちろん存在します。

心身のバランスを崩したり、低学年で早くも勉強嫌いになったりするかもしれません。

使える時間を知っておこう

塾から授業の時間割をもらってきましょう。

それもお子さんの学年だけでなく、6年生までの時間割全部です。

時間割を知っておけば、宿題や復習に使える時間がおおよそどの位になるのかを予想することができます。

受験の天王山はいつか

本当の天王山＝「志望校別特訓コースに入るための準備」です。

～

志望校別特訓を見据えて逆算する。

～

「この月の、このテストでいい点を取ることには、こういう意味がある」と知ることは重要です。

効率的に勉強を進める方法

効率的な勉強の要素

　問題の種類を知ること

　一つの問題にかける時間を知ること

問題の種類は、「正答率表」を参考に分類する

正答率80％以上　⇒　今できて当然の問題

正答率50％以上　⇒　今できるようにしておかなければならない問題

正答率40％前後　⇒　今できなくても良いが、いずれできるようにならなければいけない問題

※最難関は正答率40％前後でも解けるように

正答率20％以下　⇒　できなくても良い問題

学習サイクルを作る

　授業

①授業の復習と宿題とは区別する

②その日のうちに復習する

≪算数≫

親が見て少し難しそうに見える問題を2～3問選んで、子供に説明させる

出来るところはOK、あやふやな所とできない所に分ける

あやふやな所はノートを見て解き直しさせる。できない所は教えるか、塾に質問させる

≪国語≫

今日習った文章はどんな文章かを聞く

問題を見て、答えが文章のどこにあるのかを言わせる

どこにあるかが言えたら、どうしてそこを見たら答えなのかを言わせる

　宿題

ポイント①：　全部やろうとしないこと

ポイント②：　制限時間内に解く練習をすること

　テスト

以下4点を習慣にする

①　先ず問題全体に目を通し、漢字・語句や計算などの問題から先に手を付ける

②　その他の問題は、優先順位を付けて解く

③　少し考えても出来なかった問題は、後回しにする

④　最後の5～10分は見直しに当てる

　テスト直し

テスト直しの目的は、「今できるようにしておかなければならない問題」の出来ていない箇所を見つけ出し、穴埋めをすること。